人的欲望是决定每个人朝着不同方向发展的关键因素，最理想的莫过于家长的期望与孩子的自我欲望相符合，可惜统计结果告诉我们理想状态总是少数的。
我们的文化中总流传着“谦虚使人进步，骄傲使人落后”、“骄兵必败，哀兵必胜”、“骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱”等等的名言警句，让家长和老师把夸赞和表扬孩子看作是洪水猛兽，一味奉行“打压式教育”、“谦虚式教育”，克制自己认可和鼓励孩子。可是，孩子哪有什么可骄傲的？根据埃里克森的心理发展理论，其认为人格是生物、心理和社会三方面因素组成的统一体，个体人格发展要经过一系列的阶段，我们的孩子主要经历着前五个阶段，每个阶段都有其特定的目标、任务和冲突。各个阶段相互依存，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决。
心理发展阶段：
第一阶段，婴儿期（0-2岁），基本信任vs.不信任。婴儿从温暖、反应敏捷的养育中获得信任感和自信感，感受到世界的美好。反之，如果婴儿需要等待很久才能得到舒适，或被严厉对待，则会引发婴儿对这个世界的不信任。
第二阶段，儿童早期（2-4岁），自主性vs.羞怯和疑虑。这个阶段的孩子形成新的心理和动作技能，儿童希望自主选择和决策。如果父母允许孩子做出合理的自主选择，不强迫、羞辱孩子，孩子就会形成自主性；这一阶段冲突的解决，对于孩子今后对社会组织和理想的态度将产生重要影响。
第三阶段，学前期（4-7岁），主动性vs.内疚感。孩子进入学前期（游戏期），会通过假装游戏尝试他们想成为的社会角色。如果父母支持孩子身上表现出来的新的目的感，孩子就能形成主动性，一种责任感和抱负心。但是，如果父母过分要求孩子自我控制，就会导致孩子形成过多的内疚感。埃里克森认为，个人未来在社会中所能取得的工作上、经济上的成就，都与儿童在这个阶段形成的主动性程度有关。
第四阶段，学龄期（7-12岁），勤奋vs.自卑。学龄期孩子扩大了社会活动范围，依赖重心也从家庭转移到学校、教师、同伴等方面。儿童在学校形成了学习能力与合作能力，个人未来对于学习和工作的态度都溯源于本阶段形成的勤奋感。但是，如果在学校、同伴和家庭中经历过多负面体验的话，在这其中体会到的无能感会导致孩子产生自卑感。
第五阶段，青少年期（12-18岁），同一性vs.角色混乱。这个阶段的孩子尝试回答自己“我是谁”、“我在社会上扮演着怎样的角色”等问题，他们通过探索价值观和职业目标形成个人同一性。如果这个阶段未完成自我同一性，会让孩子产生对未来成人角色的混乱感。
小孩子哪里来的骄傲？他们从出生那一刻开始，就需要建立对这个世界的信任，他们更多的经历着不安、自卑和恐惧，家长和老师的主要责任就是帮助孩子们克服自卑和战胜恐惧。夸赞孩子不等于溺爱孩子。夸赞孩子是把孩子看作是一个未来不可限量的人来尊重，只是现在还很弱小，需要用鼓励来浇灌他们；而溺爱则是把孩子看作是自己的玩物，而非平等的人。
挫折可能会使一个成人涅槃重生或变得平庸，但只会让孩子自卑和退缩。家长和老师需要做的是为我们的孩子支起一片天空，小幼苗渴望的是阳光雨露，而不是狂风骤雨。
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